|
 U predškolskoj dobi polaže se puno stvari koje će osoba pokazati i potvrditi u kasnijem životu. Pravilan odgoj i razvoj predškolca jamstvo je čovjekove harmonije i učinkovitosti u učenju, radu, osobnom i društvenom životu.
Sav popravni rad s djecom podijeljen je u nekoliko faza:
1. faza - formiranje društvene aktivnosti i pažnje prema vršnjaku. Zadaci ove faze su:
- svijest o granici između sebe i vanjskog svijeta;
- osjećaj njihove važnosti za druge;
- formiranje zajedničkog stava djeteta i vršnjaka u odnosu na vanjski svijet;
- osiguravanje interesa i emocionalne usredotočenosti na partnera.
Glavni je uvjet osigurati emocionalno jedinstvo grupe. Zajedničko emocionalno stanje zadovoljava dječju potrebu za pripadnošću - pripadnošću zajedničkom društvenom krugu - koja je osnovna socijalna potreba i prisutna je kod sve djece.
U ovoj se fazi s djecom provode igre usmjerene na postizanje općeg emocionalnog stanja, u skladu s iskustvima svakog člana grupe, tj. na pojavu emocionalne sintonije. Pri organizaciji takvih igara posebna se pažnja posvećuje prevladavanju otuđenja i zaštitnih barijera u odnosu na vršnjake. Također se u to vrijeme održava tematska nastava s ciljem stvaranja povoljne psihološke klime u skupini djece.
U prvoj fazi rada djeca još ne pokazuju svjesnu aktivnost, pa učitelj sam organizira kolektivni fokus pažnje na svakog člana grupe. Istodobno, odabrano dijete osjeća svoj značaj za druge i kao odgovor doživljava pozitivne emocije.
Dakle, do kraja ove faze dijete je svjesno granica između Ja i Ne-Ja, razlikuje sebe i druge, pokazuje interes i aktivnost u odnosu na vršnjake i formira se očekivanje emocionalnog odgovora.
II stupanj - svijest o sebi kao subjektu interakcije. Zadaci pozornice su:
- formiranje sposobnosti postavljanja ciljeva;
- formiranje slika "Ja-stvarnog" i "Ja-potencijala" ("Što mogu biti?");
- svijest o svojim iskustvima i stavovima prema vršnjaku;
- uspoređivanje i poistovjećivanje s vršnjakom.
U procesu zajedničkih objektnih radnji događaji i stanja koja su međusobno udaljena povezuju se u vremenu. Ponavljanje konjugiranih radnji organizira djetetova očekivanja i omogućuje mu da predvidi promjene u radnjama u svojim senzacijama, te se, prema tome, prilagodi odgovarajućem odgovoru.
U ovoj je fazi vrlo korisno provoditi igre uloga u „obitelji“, „vrtiću“ s ciljem ujedinjavanja djece, pokazivanja simpatije, brige, sposobnosti uočavanja emocionalnog stanja drugih ljudi.
Svijest o razlozima vlastitog emocionalnog stanja čini dijete zainteresiranim za istraživanje svog unutarnjeg svijeta, njegov I. Promatranja pokazuju da predškolac počinje željeti biti bolji. Djelovanja na igranoj slici pomažu mu da nauči predvidjeti stvarne posljedice svojih djela i na temelju toga proizvoljno mijenja svoje igračko ponašanje.
U tom je razdoblju potrebno stvoriti uvjete za prijenos vještina i vještina formiranih u učionici u stvarnu životnu situaciju. Preduvjet za rad je stvaranje povjerenja i nastrojenosti djece prema odraslima i njihovim vršnjacima, želja za suradnjom s njima.
III stadij - svijest o sebi kao subjektu odnosa.
Ciljevi pozornice:
- formiranje iskustva empatije i empatije;
- formiranje iščekivanja ponašanja i emocionalnog stanja partnera;
- asimilacija najjednostavnijih društvenih motiva ponašanja (u obliku želje da se učini nešto korisno za druge);
- formiranje unutarnjeg položaja pojedinca.
Mehanizam osobnog rasta je prostorno-vremensko pomicanje. To znači da dijete emocionalno predviđa posljedice svog ponašanja, mijenja samopoštovanje s tim u vezi i trenutno doživljava one emocije koje bi imalo u budućnosti (na temelju sličnog iskustva u prošlosti).
U ovoj fazi rada djeca počinju stjecati iskustvo empatije, simpatije i pomoći u posebno organiziranim uvjetima za to, u simuliranim situacijama praktičnih i zaigranih aktivnosti djece.
Igračke situacije povezane s natjecanjem, koje se u ovom trenutku simuliraju, usmjeravaju djecu na "prisvajanje" osobina drugog, njegovih zasluga, a ne na pokazivanje.
U ovoj fazi rada formiranje samosvijesti odraslih temelji se na „unutarnjem položaju pojedinca“. Nastaje tek kada dijete nauči izražavati i biti svjesno vlastitih osjećaja i negativnih i pozitivnih osjećaja i osjećaja, modelirati svoje odnose s drugim ljudima, graditi mehanizme psihološke obrane i shvatiti granice vlastitih mogućnosti, svoju sposobnost da se odupre silama zla i razaranja, da nosi za to je odgovornost.
Dakle, povoljni uvjeti za odgoj humanih osjećaja i stavova u predškolaca su:
- emocionalna udobnost za svako dijete;
- stvaranje pozitivnog odnosi među djecom;
- organizacija zajedničkih aktivnosti;
- poštivanje prava djeteta na razvoj individualnost;
- diferencirani pristup u procesu odgoja djece humanih osjećaja.
Inna Ivolgina
|
