|
 Kakva treba biti moderna knjiga da djetetu bude pravi savjetnik, da pomogne djetetu da odabere ideal koji želi oponašati? Tko bi trebao stvoriti knjigu za današnjeg i sutrašnjeg čitatelja? Knjiga je posebna "roba". Duhovna je hrana potrebna danas, sutra i zauvijek. Nitko ne sumnja da je proces stvaranja dječje književnosti postao spontan. Ako imate novca, sada možete ispisati knjigu bilo kome i bilo kojem izdanju.
Ali kvaliteta je loša. Prisjetimo se da je 1920-ih i 1980-ih u Sindikatu književnika radio dio dječje književnosti ... redovito su se održavale konferencije, raspravljalo se i preporučivalo nova djela za djecu. Postojala je ideja o stvaranju Instituta za dječju književnost.
Bit izdavanja dječje knjige za obiteljsko čitanje. Što bi to trebalo biti? Dijete predškolske i osnovnoškolske dobi, prema crtežima, prvo "očita" knjigu vidom. I ne poseže za, možda, zanimljivom knjigom sa sivim neprivlačnim koricama, bez svijetlih crteža unutra.
Svaka knjiga za djecu trebala bi imati svoje umjetničko lice.
Ovdje se vrijedi podsjetiti na zahtjeve za dizajn dječje knjige, za njezin vizualni i ilustrativni materijal: relevantnost, korespondencija, komunikacijska (govorna) orijentacija, obrazovni utjecaj, crteži trebaju biti izrađeni na realističan način, sadržavati detalje poznate djetetu. Izgled knjige trebao bi biti bogat izumom i umjetničkim ukusom, upotrebom različitih fontova, visokokvalitetnim papirom.
Učitelj je nositelj znanja o književnosti, organizator obrazovnog, kognitivnog i obrazovnog procesa, osoba koja uvodi učenike u svijet riječi.
Socijalna potreba za učiteljima novog tipa je prirodna. Učitelj u osnovnoj školi mora biti humanistički orijentiran odgajatelj, majstor i jamac kako bi uspostavio kontakte u bilo kojem području djelovanja učenika. Njegove napore treba usmjeriti na razvoj djetetove ličnosti pomoću akademskog predmeta - književno čitanje.
Lekcija književnog čitanja posebna je: potrebno je dijete prilagoditi ne samo mentalnom radu, već i estetskoj i emocionalnoj percepciji umjetničkog djela. Ako u lekciji nema unutarnjih osjećaja, empatije, učenici neće dobiti radost u komunikaciji s književnikovom riječju.
Što bi trebalo biti fokus poučavanja književnog čitanja za mlađe školarce? Skloni smo mišljenju da bi se učenje u današnjim uvjetima trebalo temeljiti na kombinaciji tradicionalnog životnog sustava i njegove metodologije (za obrazovanje inteligentne osobe) i uvođenju novih pedagoških tehnologija u suvremeno obrazovanje.
Koncept "pedagoške tehnologije" svojevrsni je regulator nastavnikova znanstvenog i praktičnog mišljenja.
Puno je izjava i definicija „pedagoških tehnologija“, često proturječnih i različitih u interpretaciji. Više me impresionira definicija koja ujedinjuje cjelokupni obrazovni proces u cjelini, smatrajući ga sustavom.
Današnji učitelj trebao bi znati o onim pedagoškim tehnologijama koje je preporučljivo koristiti na satovima književnog čitanja i posebno u samostalnom čitanju. To bi trebale biti tehnologije koje će osigurati razvojno učenje, učenje usmjereno na učenika, diferencirano grupno učenje, adaptivno integrirano učenje, formiranje kreativne osobnosti itd.
Pedagoški proces u učionici književnog čitanja izgrađen je na principu dijaloga, uzimajući u obzir odnos „autor - umjetničko djelo - čitatelj“.Razvoj ovih odnosa odvija se u praktičnoj književnoj aktivnosti samih školaraca s pozicija "čitatelja", "kritičara", "umjetnika", "autora vlastitog teksta". Ta će uloga učitelja postati moguća tek kad bude spreman uvesti takve pedagoške tehnologije.
Da bi bio na razini suvremenih zahtjeva, učitelj koji uvodi suvremene obrazovne tehnologije u obrazovni proces osnovne škole mora imati ne samo teorijsko znanje, već i sustav profesionalnih vještina.
Kirichenko S.P.
|
