|
 Dječji hirovi i tvrdoglavost predstavljaju pogrešnu reakciju na vanjske ili unutarnje podražaje. Što treba podrazumijevati pod fiziološkim pojmom "iritacija"? To je bilo kakav učinak na tijelo, posebno na njegov živčani sustav. Takvi utjecaji najčešće dolaze iz vanjske okoline, ali mogu doći i iz samog organizma, iz njegovih različitih unutarnjih organa. Konačno, na dijelove mozga mogu utjecati i drugi dijelovi. Zauzvrat, središnji živčani sustav šalje impulse koji kontroliraju sve procese u tijelu.
Osoba reagira na ovaj ili onaj način na utjecaje vanjskog svijeta. Primjerice, ako mu iznenada mahnete rukom pred očima, definitivno će trepnuti. Ovo je urođena reakcija ili neuvjetovani refleks. No tijekom života, kako se u osobi nakuplja iskustvo, stvaraju se mnoge nove automatske reakcije na podražaje - uvjetovani refleksi. Nehotice se zaustavimo kad začujemo šuškanje automobilskih guma na asfaltu, slinimo se pri pogledu na dobro postavljen stol itd.
Kao što su studije sovjetskih fiziologa utvrdile, uvjetovani refleksi u djece brzo se formiraju i traju dugo. To znači da je dijete relativno lako steći određene vještine ponašanja, koje potom ostaju za život. Ako od malena učite dijete da pere ruke prije jela, pravilno sjedi za stolom i pažljivo jede, u budućnosti će to činiti automatski.
Ako se uvjetovana veza, uvjetovani refleks s vremena na vrijeme ne ojača, tada može nestati, kao što nestaje livadska staza, obrasla travom kad ljudi prestanu hodati po njoj.
Biološko značenje uvjetovane refleksne aktivnosti je da nove privremene veze omogućuju tijelu fleksibilno prilagođavanje promjenjivim životnim uvjetima. U procesu odgoja djece ponekad je potrebno ugasiti uvjetovane reflekse koji su postali nepotrebni ili čak štetni (na primjer, navika jesti iz bradavice) i odgojiti druge, nove uvjetovane reflekse.
Aktivnost ljudskog mozga očituje se u dva procesa - iritaciji i inhibiciji. Budući da su nasuprot jedni drugima, istodobno su organski kombinirani, čine nešto jedinstveno. Korteks mozga, prema figurativnom izrazu akademika I. P. Pavlova, vrsta je složenog mozaika, koji se sastoji od uzbuđenih i inhibiranih područja, mozaik u stalnom pokretu, u stalnim promjenama.
Procesi pobude i inhibicije kontinuirano su u interakciji. Viša živčana aktivnost temelji se na njihovoj izuzetno fleksibilnoj, mobilnoj ravnoteži. Inhibicija ima važnu funkciju - zaštititi izuzetno osjetljive stanice moždane kore od prekomjernog uzbuđenja, od povećane potrošnje energije. Što je jača iritacija, to ga tijelo teže ograničava i inhibira. Ponekad je potrebno mobilizirati sve snage živčanog sustava kako bi se potisnulo krajnje uzbuđenje. Takva borba može završiti slomom, poremećajem normalne živčane aktivnosti; javlja se bolno stanje.
U cerebralnoj kori djeteta procesi pobude nastaju i razvijaju se ranije od procesa inhibicije. Promatrajte dojenče bez odjeće: noge i ruke neprekidno se kaotično kreću. Dijete tek postupno uči podrediti te pokrete određenom cilju (poduzeti nešto), zadržati ih (ne možete dodirnuti tu stvar) itd. Ali u predškolaca i mlađe školarce, a ponekad čak i u starijih, proces uzbuđenja i dalje prevladava ...
Jedan od najvećih specijalista na polju proučavanja više nervne aktivnosti djece, profesor N.I.Krasnogorsky ističe da odgajanje djeteta prije svega znači s. od najranijeg djetinjstva vježbati i jačati inhibicijske mehanizme moždane kore. S druge strane, potrebno je pažljivo zaštititi izuzetno osjetljivo djetetovo, još uvijek razvijajući živčani sustav od katastrofalnih sukoba uzbude s inhibicijskim procesom. U svojim pokušajima da ograniče djetetove prebrze reakcije, odrasli moraju uzeti u obzir njegove individualne karakteristike, intenzitet refleksa koji žele inhibirati. Neadekvatno uvažavanje ova dva čimbenika u obitelji i u ustanovama za njegu djece ponekad može uzrokovati dječje neuroze.
Fiziološka doktrina akademika I. P. Pavlova na novi način osvjetljava dječju hirovitost i tvrdoglavost i pobija neka prethodna stajališta.
Prije se pretpostavljalo da dobro poznatu dječju dob, posebno stariju jaslice i mlađu predškolsku ustanovu, karakteriziraju hirovi i tvrdoglavost, da imaju biološke korijene i da su neizbježni
biljni fenomen. To je samo relativno točno. Budući da dijete u ranoj dobi ima moždani korteks, njegove više voljne funkcije još nisu dovoljno razvijene, sve njegovo ponašanje određeno je željama i osjećajima. Otuda ponekad oštra reakcija djece ove dobi na riječ "ne", na zabrane. Otprilike s tri godine možemo govoriti o nekoj prisutnosti voljnog procesa. Jedna od manifestacija voljnog razvoja je tvrdoglavost. Dijete u ovoj dobi može čak i odbiti ono što želi usprkos odraslima, samo da bi pokazalo svoju volju. U svemu nastoji manifestirati svoje „ja“, a time i svoje kolizije s drugima.
U ovoj se dobi ponekad počinje pojavljivati još jedna značajka ponašanja djece, koju liječnici nazivaju negativizmom - negativan stav prema svim utjecajima vanjskog okruženja, ekstremni stupanj tvrdoglavosti. Djetetu se kaže "učini to", ali čini upravo suprotno. Takvo dijete ne može podnijeti očekivanje ili dodatni napor potrebnih rutinskih aktivnosti. Ako želi jesti, a oni mu kažu: "čekaj, sad će biti zagrijano", već kaže: "Ne želim". Ako trebate sjesti za stol, a oni mu kažu: "operi ruke", odbija jesti. Obično se ova značajka ne pojavljuje u oštrom obliku i ne traje dugo.
Skrećemo pažnju roditeljima na činjenicu da nije potrebno energično inzistirati na trenutnom ispunjavanju zahtjeva koji se predočava odmrznutom djetetu - to dovodi do još većeg porasta negativizma. Kad imate posla s takvom djecom, treba izbjegavati ton zapovijedi. Potrebno im se obratiti kao sa zahtjevom, prijedlogom. Možete djelovati kao distrakcija, preusmjeravajući djetetovu pažnju na nešto drugo.
Pogrešku čine oni roditelji koji djetetu zabranjuju čak i ono što mu se može dopustiti. Kad dijete neprestano čuje grubo vikanje: "nemoj se usuditi, ne smiješ", počne se buniti, postaje tvrdoglav, ljut. Ali s druge strane, ako roditelji nešto zabranjuju promišljeno, s razlogom, onda je potrebno ne odustati od toga, unatoč vriscima i suzama. Dijete ni u kojem slučaju ne smije imati dojam da se plakanjem može postići ono što želite.
Svako dijete zahtijeva, naravno, individualan pristup. Potrebno je proučiti značajke njegovog karaktera, razumjeti razloge nastanka hirova i tvrdoglavosti u svakom pojedinom slučaju. Ako je majci teško to učiniti sama, potražite liječnika. Napokon, hirovi i tvrdoglavost uvijek su znak nekakvog nezadovoljstva, iritacije, neravnoteže u živčanom sustavu. Mora se uzeti u obzir vrsta djetetovog živčanog sustava. Djeca su plaha, sramežljiva, sramežljiva, posebno ponosna, cmizdrava, ponekad oštro inhibirana, neaktivna obično imaju slab živčani sustav. Vjerojatnije su od ostalih da budu loše volje, nezadovoljstva. Vrlo su osjetljivi, ranjivi i zato im je potreban posebno osjetljiv, pažljiv stav.Predstavljajući im zahtjeve, uvijek treba razmotriti jesu li to izvedivi zahtjevi za njihov živčani sustav.
Razdražljivost, hirovi mogu se povezati s bilo kojom bolesti - općim slabljenjem tijela nakon infekcije, intoksikacijom tuberkulozom i na kraju, nervozom. Nervozna djeca osjetljiva su na iritacije koje drugi možda ne bi primijetili. Na njih utječe činjenica da nisu dobro spavali, te loša probava i porast ili pad barometarskog tlaka; u lošem, oblačnom vremenu osjećaju se gore, u sunčanom se osjećaju bolje.
Kod malog djeteta ponašanje je najneraskidivije povezano sa zdravstvenim stanjem, stoga su odgojne mjere usko povezane s medicinskim. Ako dijete, koje je prethodno bilo smireno, odjednom počne biti hirovito, nužno ga je pokazati liječniku, strogo se pridržavajte "propisanog režima.
Često su razlog hirovitosti i tvrdoglavosti nepravilni odgoj, na primjer, pretjerana naklonost, razmaženost, što se često događa u obiteljima s jedincem. Ponekad, naprotiv, djecu čine hirovitom i tvrdoglavom pregrubim ponašanjem odraslih koje ne uzima u obzir zakonske zahtjeve djetinjstva.
Ako razumijete razloge hirovitosti i tvrdoglavosti, puno ih je lakše spriječiti. Potrebno je napustiti želju po svaku cijenu nadmašiti dijete, inzistirati na svom. Pokušaj pretjeranog tvrdoglavosti obično uzrokuje samo povećanje i produljenje hira te, stoga, snažnije jača lošu naviku tvrdoglavosti. Ponekad je korisno napraviti mali ustupak koji je djetetu nevidljiv. Kada započne hir, korisno je odvratiti pozornost djeteta, ali to se mora učiniti vješto: ako dijete pogodi da se to radi namjerno, postat će tvrdoglavije. Možete to učiniti: bez izravnog obraćanja djetetu, na primjer, morate otići do prozora i reći: "Kakav oblak lebdi, baš poput medvjeda!" Dijete neće odmah, ali ipak će se prebaciti na nešto drugo i zaboraviti na svoj hir. Štetno je obraćati pažnju na takvo dijete, nagovarati, smirivati. Bolje ga je ostaviti na miru, diskretno ga promatrajući iz daljine, ili još bolje - iz druge sobe, jer je u ovom trenutku odrasla osoba dodatni iritant za djetetov živčani sustav.
Predškolcu ne možete pristupiti s istim mjerilom kao odrasla osoba. Zbog fizioloških karakteristika svog živčanog sustava, dijete ne može uvijek brzo prebaciti pažnju s jedne na drugu, brzo ispuniti zahtjev odrasle osobe.
IP Pavlov je napisao: „Ako sam, na primjer, nečim zauzet, vodim se određenim razdražljivim postupkom i ako mi se u ovom trenutku kaže„ učini to “, osjećam se neugodno. To uostalom znači da silovit razdražljiv proces koji me zaokupio moram usporiti, a zatim prijeći na drugi. Klasičan primjer u tom pogledu su takozvana hirovita djeca. Naređujete im da nešto učine, odnosno zahtijevate da dijete uspori jedan razdražljiv proces i započne drugi. I često dođe do jake scene. Dijete se baca na pod, kuca nogama itd. ”.
Ponekad je korisno djecu rano upozoriti na ono što se od njih traži. Ako dijete treba, na primjer, sjesti da bi jelo ili otišlo u krevet, trebalo bi ga neko vrijeme upozoriti: "Vasya, uskoro ćeš morati završiti igru, za deset minuta moraš u krevet." Za otprilike pet minuta ponovite ovo upozorenje. Dok dijete zaista mora završiti igru i poći u krevet, dijete će biti spremno to učiniti bez prigovora.
Pod utjecajem nekog iznenadnog podražaja, koji dovodi određeni dio mozga u stanje jakog uzbuđenja, čak i odrasli, a još više djeca, privremeno gube sposobnost razumijevanja onoga što se dogodilo, nisu svjesni svojih pogrešaka i nisu u mogućnosti nositi se s osjećajem ogorčenosti ili bijesa koji ih je obuzeo ...Ako se u takvom trenutku obratite djetetu s primjedbama, može se dogoditi da novi poticaj ne samo da se neće smiriti, već će, naprotiv, dodatno povećati uzbuđenje, što će pogoršati situaciju. Ako je dijete koje je učinilo nešto loše, u uzbuđenju, ne biste trebali zahtijevati da se odmah ispriča.
Ne biste trebali ni vikati na njega. Snažno nadražujuće sredstvo, poput glasnog glasa, oštrog povika, brzo iscrpljuje živčane elemente mozga. Bolje je koristiti podražaje srednje jačine, ali u nekim je slučajevima korisno pribjeći vrlo slabim podražajima. Usput, testirali smo u praksi i preporučamo upotrebu sljedeće tehnike kako bismo dječju pažnju prebacili: umjesto vikanja, pustite odraslu osobu da počne tiho govoriti, prisiljavajući tako dijete da napreže sluh kako bi čulo njegove riječi.
Djeca ton osjećaju snažnije od sadržaja riječi i energičnije reagiraju na njega. Uzbuđeni ton snažno nadražuje čak i za odrasle, a djeca su mnogo sugestivnija i dojmljivija. Djeca, posebno živahna, plamte od oštrog povika poput baruta. Neki od njih dođu u stanje oštrog uzbuđenja, drugi imaju snažnu inhibiciju i pojavljuje se krajnja tvrdoglavost. A odrasli, umjesto da razoružaju djecu svojom samokontrolom, dopuštaju da se i oni uzbude.
Roditeljima možemo ponuditi jedan jednostavan, ali s pravom koristan trik: dijete vas je jako uzrujalo, krv vam je navrla u glavu, gubite sposobnost razumne rasprave o onome što se dogodilo. Prisiljavajući se na korak, udahnite polako, duboko. Duboki udisaji poboljšat će cirkulaciju krvi u mozgu, dvije ili tri minute koje provedete u tišini pomoći će vam da se vratite sebi, a onda ćete u mirnijem stanju odlučiti što ćete učiniti.
Upozorio bih roditelje i odgajatelje da se bore sa svojim ponekad osjećajem nevolje prema hirovitom djetetu. Neugodan osjećaj, bez obzira kako ga pokušali sakriti, dijete će uvijek primijetiti, a to uvelike ometa plodan odgojni rad. Moramo pokušati dublje zaroniti u osobnost djeteta, razumjeti razlog njegovih hirova. Kad razumijete dijete, nestat će osjećaj nevolje prema njemu, bit će lakše pronaći pravu pedagošku metodu.
Učitelj uvijek mora tražiti dobre osobine u djetetu, oslanjati se na njih, razvijati ih i jačati. Napokon, potrebno je educirati, ne samo boreći se s nedostacima. Potrebno je oblikovati pozitivne uvjetovane reflekse, a ne pojačavati negativne, neprestano pokazujući na njih.
To se posebno odnosi na neke loše navike, opsesivne pokrete, poput treptanja, trzanja ramena itd. Da bi ta navika što prije nestala, ne treba na nju usmjeravati djetetovu pažnju, već, koliko je to moguće, preusmjeriti mu pažnju, odvratiti pozornost.
U zaključku bih se podsjetio na prekrasne riječi nadarenog sovjetskog učitelja A. S. Makarenka: „Odgajanje djece najvažnije je područje našega života. Naša djeca su budući građani naše zemlje i građani svijeta. Upisat će povijest. Naša su djeca budući očevi i majke, također će biti odgojitelji svoje djece. Naša bi djeca trebala odrasti u divne građane, dobre očeve i majke. Ali to nije sve: naša djeca su naša starost. Ispravan odgoj je naša sretna starost, loš odgoj je naša buduća tuga, to su naše suze, ovo je naša greška pred drugim ljudima, pred cijelom zemljom. "
Izvanredni profesor L. V. Pisareva, časopis "Zdravlje", 1957
|
